Музыка выражает настроения, чувства, характер людей

 

КЛОУНЫ.  Д. Кабалевский

 

1-е занятие

Программное содержание. Вызывать у детей эмоциональныйотклик на музыку шутливого, задорного характера.

​

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дмитрий Борисович Кабалевский

1904 — 1987

Советский композитор, дирижёр, пианист, педагог

 

Ход занятия:

П е д а г о г. Дети, сегодня вы познакомитесь еще с одним произведением композитора Дмитрия Борисовича Кабалевского. Д. Б. Кабалевский написал музыку, которую знают во всем мире. Он очень любил детей, прилагал много сил для того, чтобы они узнали и почувствовали красоту музыки, полюбили ее, нашли друга на всю жизнь. Ведь музыка передает столько чувств, переживаний, которые испытывает человек в жизни.

     Д. Б. Кабалевский создал для детей пионерские песни, марши, музыкальные картинки, произведения для дошкольников. Какие его произведения вы помните?

Д е т и. «Вальс», «Походный марш».

П е д а г о г. Сейчас я напомню вам фрагменты этих произведений, а вы скажите, какой характер пьес (исполняет фрагменты).

Д е т и. «Вальс» - нежный, ласковый, танцевальный, мягкий, а «Походный марш» -  бодрый, задорный, решительный, смелый.

П е д а г о г. Правильно, пьесы эти очень разные - одна лирическая, мечтательная, светлая, а другая- торжественная, маршевая, бодрая. Д. Б. Кабалевский передает в своих произведениях самые различные чувства, настроения, существующие в жизни, образы, знакомые и близкие детям. В новой пьесе Д. Б. Кабалевского вы услышите рассказ о цирковых артистах. Она называется «Клоуны».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Послушайте и скажите, какая музыка по настроению (исполняет пьесу).

Д е т и. Веселая, задорная, озорная.

Педагог. Правильно, эта музыка шутливая, живая, бойкая, забавная. Послушайте пьесу еще раз (исполняет ее).

 

2-е занятие

Программное содержание. Различать смену характера музыки, форму музыкального произведения, выделять выразительные средства - динамику, направление мелодических интонаций.

Ход занятия:

П е д а г о г. Дети, послушайте отрывок из пьесы и вспомните ее название (исполняет среднюю часть).

Д е т и. «Клоуны» Д. Кабалевского.

П е д а г о г. Послушайте ее целиком и скажите, меняется ли характер музыки (исполняет пьесу).

Д е т и. В начале музыка веселая, задорная, в середине звучит тихо, неуверенно, а потом опять весело, как в начале.

П е д а г о г. Правильно, в пьесе три части. В средней части характер ее меняется: она начинает звучать осторожно, робко, неуверенно (исполняет фрагмент). Почему пьеса называется «Клоуны», а не «Клоун»?

Д е т и. В музыке рассказывается о двух клоунах.

П е д а г о г. А какие это клоуны? (Исполняет фрагменты.)

Д е т и. Веселый и грустный.

П е д а г о г. Один клоун веселый, умелый, а другой - неудачник, все у него валится из рук, все он делает наоборот. Послушайте, как звучит мелодия. В начале она направлена вверх, а в средней части - вниз (исполняет фрагменты). А в конце средней части как звучит музыка? (Исполняет фрагмент.)

Д е т и. Громко, неуклюже.

П е д а г о г. Мелодия несколько раз повторяется, все громче, второй клоун пытается подражать своему собрату, но все его попытки заканчиваются неудачей (исполняет фрагмент). Послушайте всю пьесу целиком (исполняет ее).

 

3-е занятие

Программное содержание. Закреплять представления детей о выразительном значении динамики, характере мелодических интонаций, находить выразительные тембры инструментов, передающие разный характер музыки.

Ход занятия:

П е д а г о г. Дети, послушайте пьесу Д. Кабалевского «Клоуны» и скажите, почему вы определили, что клоуны разные. Как музыка рассказала об этом? (Исполняет пьесу.)

Д е т и. В первой и третьей частях музыка громкая, смелая, задорная. У веселого клоуна все получается легко, а средняя часть - осторожная, неспокойная, тихая.

Педагог. Правильно, прислушайтесь, как уверенно заканчивается мелодия в крайних частях пьесы (исполняет фрагмент). Она звучит каждый раз с акцентом, смело, устойчиво, законченно. А в средней части? (Исполняет 9-12-й такты.)

Д е т и. Тихо, неуверенно, несмело.

П е д а г о г. Как меняется направление мелодии? (Исполняет фрагменты.)

Д е т и. В начале она движется вверх, а в середине - вниз.

Педагог. Когда мелодия направлена вверх, она звучит решительно, четко и заканчивается ярким акцентом - у клоуна все получается с блеском, шутя. В средней части, когда мелодия направлена вниз, она звучит тихо, неуверенно, понуро (исполняет фрагмент). А потом движется вверх, несколько раз повторяется все громче и настойчивее (исполняет фрагмент). А какой аккомпанемент? Давайте сравним его с началом пьесы (исполняет фрагменты аккомпанемента).

Д е т и. В начале - отрывистый легкий, а в средней части - твердый.

П е д а г о г. Он изложен аккордами, напряженно, остро. Музыка в средней части внезапно прерывается, все попытки клоуна закончились смешной, забавной неудачей. Послушайте пьесу еще раз и скажите, какие инструменты можно использовать для передачи характера музыки в разных частях (показывает детям колокольчики, погремушки, барабаны). (Исполняет пьесу).

Д е т и. Когда музыка изображает веселого клоуна, возьмем колокольчики, а когда грустного - погремушки.

П е д а г о г. Правильно, музыка первой и третьей частей звучит шутливо, игриво. Колокольчики помогут подчеркнуть веселое, праздничное звучание. А погремушки - тихо, осторожно; они хорошо передадут образ клоуна-неумехи. В конце средней части, когда музыка звучит громко, какой инструмент можно использовать?

Д е т и. Барабан.

П е д а г о г. Давайте попробуем исполнить пьесу все вместе. Вы разделитесь на три группы. Первую и третью части одна группа будет играть на колокольчиках. Начало второй части - вторая группа на погремушках. Конец второй части – третья группа на барабанах (исполняет пьесу вместе с детьми).

П е д а г о г. К следующему занятию попробуйте нарисовать обоих клоунов такими, какими вы их представляете, слушая пьесу Д. Кабалевского.

 

4-е занятие

Программное содержание. Различать ладовую окраску как выразительное средство музыки. Уметь передавать в движении различный характер музыкальных образов.

Ход занятия:

П е д а г о г (выставляет все рисунки детей). Дети, давайте посмотрим нарисованных клоунов. Они разные - и веселые, и грустные, и все очень добрые. А какие пестрые цветные костюмы! Почему вы использовали яркие краски?

Д е т и. В цирке всегда красиво, празднично. Клоуны одеты в разноцветные смешные костюмы.

П е д а г о г. Пьеса «Клоуны» такая же яркая и разноцветная, как эти рисунки. Сейчас я ее сыграю вам, а вы выберете те рисунки, которые наиболее удачно выражают характер музыки (исполняет пьесу).

П е д а г о г. Мы говорили с вами, что в пьесе Д. Кабалевскогодва различных образа- умелого клоуна (в начале и в конце) и его смешного, неудачливого партнера (в середине). Если мы прислушаемся внимательно, то услышим, что уже в самом начале пьесы есть противопоставление этих характеров. Сравним маленькие мотивы, из которых состоит мелодия: один звучит светло, радостно, а другой приглушенно, грустно. Они все время чередуются (исполняет фрагмент, заостряет внимание на звучании мажорной и минорной терции). Перед нами оба клоуна уже в начале пьесы. Но начинает представление веселый клоун.

Первая часть пьесы звучит радостно, легко (исполняет фрагмент). А в средней части слышится, как второй клоун смешно и неловко пытается повторить его трюки (исполняет фрагмент). Но вот снова первый клоун с еще большим блеском и смелостью демонстрирует свое мастерство (исполняет фрагмент). Давайте попробуем передать характер клоунов в движении. Музыка звучит то отрывисто и легко, то более робко, то тяжело и неуклюже. 

Педагог исполняет фрагменты, предлагает детям выразить характер музыки в движении - вызывает по нескольку человек. Обсуждает удачно найденные движения. Можно сравнить исполнение пьесы на фортепиано с оркестровым - в аудиозаписи и двигаться под ее звучание.